El sub modulo que imparto se llama Practicar Análisis a Productos Cárnicos, lo clasifique dentro del apartado ¿Cómo enseñar Ciencias?, me costo trabajo encontrar un Modelo para mi sub módulo, pero finalmente lo encontré en Eduteka, bajo el titulo: Habilidades necesarias para hacer indagación científica. Los contenidos de este sub módulo son de práctica al efectuar análisis a los productos de origen cárnico, en semestres anteriores los alumnos asistían a la Secretaria de Economía para solicitar las NOMS de carne y con el apartado de especificaciones únicamente comparaban sus resultados con los rangos establecidos por la Norma Oficial Mexicana.
Al hacer la indagación científica, los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas al experimentar, calcular mediante formulas matemáticas, observar y comparar sus resultados, formulándose preguntas específicas sobre la observación realizada a las especificaciones encontradas en las NOM, Revistas del Consumidor, Normas de la S. S., estableciendo diferencias entre estas y sus resultados, sacando conclusiones de los experimentos que realizaron, aunque no obtengan los resultados esperados, sustentando él por qué no se lograron. Finalmente comunicaran oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados obtenidos, utilizando gráficos, tablas y ecuaciones aritméticas, así como las conclusiones que relacionaron con otros autores.
domingo, 8 de febrero de 2009
domingo, 1 de febrero de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje que logran los alumnos no se pueden medir con simples preguntas, se mide el desempeño que realizo para determinar el avance del aprendizaje, así como el desarrollo de habilidades y destrezas efectuado durante la unidad. Es un proceso, reflexivo, sistemático y riguroso para conocer el grado del conocimiento significativo que obtuvo nuestro alumno.
En el Modelo anterior a la RIEMS, únicamente se evaluaba el contenido programático, con preguntas abiertas que ellos debían conocer de memoria, ahora con la Reforma Educativa, se evalúa, además de los contenidos, los cambios en la estructura cognitiva del alumno, que aprehendió a partir de su interés por aprender un determinado tema.
En el Modelo anterior a la RIEMS, únicamente se evaluaba el contenido programático, con preguntas abiertas que ellos debían conocer de memoria, ahora con la Reforma Educativa, se evalúa, además de los contenidos, los cambios en la estructura cognitiva del alumno, que aprehendió a partir de su interés por aprender un determinado tema.
Concepciones de aprendizaje
cruiz_ ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En este nuevo Modelo educativo, los planes de estudio han sido estructurados en base a competencias, debido a que estas orientan la intervención educativa al logro de las capacidades en el estudiante y adquirir niveles superiores de desempeño, las condiciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con este Modelo son:
a) Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J, Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la experimentación, la comprensión, la inducción por la práctica y el desarrollo positivo son elementos que favorecen el desarrollo mental, transforma o reorganiza la experiencia de manera que puede ver más allá de ella. Así el ambiente necesario para que se dé un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al aprehendiente alternativas para que perciba relaciones y similitudes entre los contenidos a aprender.
b) Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”.
c) Constructivismo. J. Piaget y Socio-constructivismo. Vigotsky,
Debido a que el conocimiento se construye a través de la experiencia siendo este un proceso, el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, la instrucción esta ligada al desarrollo del individuo, la importancia del ambiente para estimular el aprendizaje, los medios deben estimular a preguntar, descubrir e inventar, los errores son fuente de aprendizaje. El constructivismo rechaza la visión del alumno como un mero receptor de conocimientos o del docente como un simple transmisor, por el contrario se pronuncia por el logro de aprendizajes significativos y desarrollo humano, que es lo que persigue el nuevo Modelo Académico.
En este nuevo Modelo educativo, los planes de estudio han sido estructurados en base a competencias, debido a que estas orientan la intervención educativa al logro de las capacidades en el estudiante y adquirir niveles superiores de desempeño, las condiciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con este Modelo son:
a) Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J, Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la experimentación, la comprensión, la inducción por la práctica y el desarrollo positivo son elementos que favorecen el desarrollo mental, transforma o reorganiza la experiencia de manera que puede ver más allá de ella. Así el ambiente necesario para que se dé un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al aprehendiente alternativas para que perciba relaciones y similitudes entre los contenidos a aprender.
b) Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”.
c) Constructivismo. J. Piaget y Socio-constructivismo. Vigotsky,
Debido a que el conocimiento se construye a través de la experiencia siendo este un proceso, el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, la instrucción esta ligada al desarrollo del individuo, la importancia del ambiente para estimular el aprendizaje, los medios deben estimular a preguntar, descubrir e inventar, los errores son fuente de aprendizaje. El constructivismo rechaza la visión del alumno como un mero receptor de conocimientos o del docente como un simple transmisor, por el contrario se pronuncia por el logro de aprendizajes significativos y desarrollo humano, que es lo que persigue el nuevo Modelo Académico.
sábado, 10 de enero de 2009
clrulo_“El entorno”
Mi plantel, CETis. No. 29, se encuentra ubicado en la población de San Pablo Chimalpa, Delegación de Cuajimalpa, las actividades económicas de la localidad son el comercio, como tiendas de abarrotes, de ropa, zapaterías, carnicerías, vendedores ambulantes, entre otras, también se encuentra cerca centros Corporativos como Santa Fé, y Bosques de las Lomas, en esta Delegación todavía se encuentran terreno muy grandes que son utilizados para la siembra de maíz, frijol, avena, haba, árboles frutales como durazno, pera y ciruelo, estas cosechas son utilizadas como alimento para su ganado y otras son vendidas en los mercados.
Algunos de los familiares de mis estudiantes trabajan en la localidad en los comercios y en los corporativos, otros viajan hasta el centro de la ciudad de México, para trabajar en diversos lugares, los estudiantes cuando son menores de edad trabajan como cerillos en las tienda departamentales o en los comercios de comida rápida, los egresados mediante la bolsa de trabajo que se localiza en el Departamento de Vinculación, encuentran trabajo en Bancos, Hospitales y empresas que se encuentran ubicados en la Delegación de Cuajimalpa.
De acuerdo a los Datos proporcionados por esta Delegación el 1.5 % de viviendas particulares no cuentan con energía eléctrica, el 5.9 % de viviendas no tienen agua, las viviendas que están en esta situación generalmente se cuelgan del alumbrado público, referente al agua, esta la obtienen de las tomas públicas o familiares o vecinos se las venden y ellos la acarrean con cubetas o botes o simplemente conectan mangueras. Referente al transporte, para llegar al plantel salen autobuses del metro Tacubaya y Observatorio que pasan a una cuadra del CETis, y del metro Chapultepec y Toreo también pueden llegar pero estos autobuses pasan por Cuajimalpa y Huixquilucan respectivamente y de ahí tienen que tomar una combi para llegar a la escuela, para los que viven en las colonias de la Delegación, toman una o dos combis haciendo aproximadamente media hora de sus casas al plantel.
La población estudiantil del CETis. No. 29 es de 900 alumnos, el 0.43 % de mujeres embarazadas abandonan sus estudios y otras alumnas en esta situación, continúan estudiando apoyadas por sus madres, familiares o el padre del bebé. Para evitar estas situaciones, en el plantel existen programas de salud sexual y reproductiva, estos son elaborados por el Servicio Médico del Plantel, dependiente del Departamento de Servicios Escolares, en estos programas se llevan a cabo pláticas impartidas por diferentes instituciones médicas, como el IMSS, ISSSTE, Centros de Integración Juvenil, Fundación Best. Cuando tienen algún malestar leve o sufren algún accidente, reciben los primeros auxilios del Servicio Médico del Plantel, posteriormente son canalizados al IMSS, donde ellos tienen de un Seguro Institucional que dura el tiempo que ellos permanecen estudiando en el plantel.
El año pasado el 0.05 % de los alumnos del primer semestre abandonaron sus estudios debido a que fueron golpeados y amenazados, obviamente no lo reportaron a las autoridades del plantel hasta que se dieron de baja, se hizo un seguimiento de estos casos y se dieron de baja a los alumnos que amenazaron y golpearon a los estudiantes, hasta la fecha no se ha vuelto a saber de situaciones semejantes. Se dieron dos casos de parejas donde los novios golpeaban y amenazaban a sus novias, la Psicóloga del plantel hablo con estas parejas y lo comunico a sus padres, después los canalizo a otros centros de atención contra la violencia familiar, La relación maestro-autoridades-estudiantes, se lleva a cabo por medio de los diferentes Departamentos así como con la ayuda de la coordinación de tutorías, tutores, docentes y personal de apoyo a la educación, todos apoyan para que esta relación no se rompa, además con los diversos programas, como el de Construye T ayudan a que esta relación sea firme, por ejemplo, en Diciembre del 2008, para finalizar el semestre se llevo a cabo un convivió en donde participo toda la comunidad escolar, en el patio del plantel se pusieron mesas y se pusieron en ellas diversos alimentos y refrescos que fueron elaborados por los alumnos, maestros, autoridades del plantel y personal de apoyo, todos podían comer de todo, aunque no hayan cooperado, llevaron piñatas y todos participaron en romperlas, había la música que a los jóvenes les gusta, en general el ambiente fue muy agradable.
El profesor que imparte las Actividades Cocurriculares, organiza torneos de Fútbol y Básquetbol que son los deportes que más les gustan a los jóvenes, cada año durante la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, que organiza el Departamento de Servicios Docentes, participan todas las academias y los alumnos elaborando diversos proyectos y mostrándolos en exposiciones, conferencias, mesas redondas y periódicos murales. Por parte de la Delegación de Cuajimalpa y el Departamento de Servicios Escolares, se lleva a cabo el programa Construye T, donde participan además de los alumnos, autoridades del plantel, los docentes y los padres de familia, los proyectos que se llevan a cabo son tres siendo estos: Alimentación, orientación y proyecto juvenil, en esto proyectos se planean diversas actividades donde participan los antes mencionados.
En los alrededores del plantel se han reportado asaltos, pero la Delegación de Cuajimalpa, para inhibir estos asaltos, la venta y consumo de drogas y las riñas, ha creado operativos de seguridad en las escuelas de la comunidad, pero los grafittis son los que han invadido las bardas y los inmuebles, en el caso de mi plantel, se han instalado bardas ecológicas que evitan que sean pintadas, pero como lo mencione anteriormente también con los operativos policíacos han disminuido estas pintas y como lo menciona el C. Adrián Rubalcava Suárez, Director jurídico de esta delegación, “Cuajimalpa con más ecología y menos delincuencia”.
Debido a que por esta delegación pasa la carretera México Toluca, existe la contaminación por el ruido de los escapes de los autobuses foráneos provenientes de esta carretera, con respecto a la población de Chimalpa que es donde se encuentra ubicado el plantel, los asentamientos irregulares por la utilización de terrenos agrícolas con baja productividad o en abandono de sus propietarios que los utilizan para fincar casas habitación o comercios, provocan la contaminación de los mantos acuíferos y los ríos, debido a la falta de drenaje, haciendo sus descargas en el suelo y las casas que se encuentran cerca del río las descargan en este lugar, cabe mencionar que el plantel se encuentra a orillas del río que antes era abundante y cristalino y ahora ha disminuido su caudal y en algunas partes ya esta entubado.
Los proyectos en los que puedo trabajar de acuerdo al modelo de la RIEMS, y basándome en el proyecto gavilán 2.0 son varios, estos los comente con las academias y los diversos Departamentos a los cuales les agradezco su apoyo y colaboración, siendo estos:
1. Industrialización de peras, aprovechando que estas se producen en la mayoría de las casas de esta comunidad, con la colaboración de los alumnos de la carrera de Análisis y Tecnología de Alimentos.
2. Por medio del departamento de Vinculación se publican las convocatorias de los diversos empleos que solicitan a los estudiantes, estos se conocerán mediante encuestas que realizarán a los estudiantes de las cuatro carreras que se imparten en este plantel.
3. Se pretende que unos de los proyectos del programa Construye T sea el de levantar encuestas de carencias de los servicios básicos, como el drenaje, en la población y por medio de este programa, presionar a la Delegación para que instale estos servicios evitando así contaminación.
4. Con la ayuda del Departamento de Servicios Escolares, del Servicio Médico y la Oficina de Orientación Educativa, se elaborarán Talleres y conferencias sobre el tema “Salud sexual y reproductiva” y “Violencia intrafamiliar”.
5. Con la colaboración de la academia de matemáticas y un equipo de alumnos se formara un taller de matemáticas, para el mejor entendimiento de esta asignatura.
6. Para inhibir la pinta de pasillos y salones, un equipo de alumnos elaboraran un concurso de graffiti, considerando que es mejor que se comuniquen con carteles y no pintando las bancas o los muros de pasillos y salones.
7. Para evitar la contaminación del suelo y ríos se elaborara un programa para concientizar a la población de la importancia de tener un drenaje adecuado.
Agradezco a los funcionarios de la Delegación de Cuajimalpa de Morelos, las autoridades, maestros y alumnos del CETis. No. 29 y población en general, ya que gracias a ellos pude elaborar este trabajo.
Clara Ruiz Lozano.
Mi plantel, CETis. No. 29, se encuentra ubicado en la población de San Pablo Chimalpa, Delegación de Cuajimalpa, las actividades económicas de la localidad son el comercio, como tiendas de abarrotes, de ropa, zapaterías, carnicerías, vendedores ambulantes, entre otras, también se encuentra cerca centros Corporativos como Santa Fé, y Bosques de las Lomas, en esta Delegación todavía se encuentran terreno muy grandes que son utilizados para la siembra de maíz, frijol, avena, haba, árboles frutales como durazno, pera y ciruelo, estas cosechas son utilizadas como alimento para su ganado y otras son vendidas en los mercados.
Algunos de los familiares de mis estudiantes trabajan en la localidad en los comercios y en los corporativos, otros viajan hasta el centro de la ciudad de México, para trabajar en diversos lugares, los estudiantes cuando son menores de edad trabajan como cerillos en las tienda departamentales o en los comercios de comida rápida, los egresados mediante la bolsa de trabajo que se localiza en el Departamento de Vinculación, encuentran trabajo en Bancos, Hospitales y empresas que se encuentran ubicados en la Delegación de Cuajimalpa.
De acuerdo a los Datos proporcionados por esta Delegación el 1.5 % de viviendas particulares no cuentan con energía eléctrica, el 5.9 % de viviendas no tienen agua, las viviendas que están en esta situación generalmente se cuelgan del alumbrado público, referente al agua, esta la obtienen de las tomas públicas o familiares o vecinos se las venden y ellos la acarrean con cubetas o botes o simplemente conectan mangueras. Referente al transporte, para llegar al plantel salen autobuses del metro Tacubaya y Observatorio que pasan a una cuadra del CETis, y del metro Chapultepec y Toreo también pueden llegar pero estos autobuses pasan por Cuajimalpa y Huixquilucan respectivamente y de ahí tienen que tomar una combi para llegar a la escuela, para los que viven en las colonias de la Delegación, toman una o dos combis haciendo aproximadamente media hora de sus casas al plantel.
La población estudiantil del CETis. No. 29 es de 900 alumnos, el 0.43 % de mujeres embarazadas abandonan sus estudios y otras alumnas en esta situación, continúan estudiando apoyadas por sus madres, familiares o el padre del bebé. Para evitar estas situaciones, en el plantel existen programas de salud sexual y reproductiva, estos son elaborados por el Servicio Médico del Plantel, dependiente del Departamento de Servicios Escolares, en estos programas se llevan a cabo pláticas impartidas por diferentes instituciones médicas, como el IMSS, ISSSTE, Centros de Integración Juvenil, Fundación Best. Cuando tienen algún malestar leve o sufren algún accidente, reciben los primeros auxilios del Servicio Médico del Plantel, posteriormente son canalizados al IMSS, donde ellos tienen de un Seguro Institucional que dura el tiempo que ellos permanecen estudiando en el plantel.
El año pasado el 0.05 % de los alumnos del primer semestre abandonaron sus estudios debido a que fueron golpeados y amenazados, obviamente no lo reportaron a las autoridades del plantel hasta que se dieron de baja, se hizo un seguimiento de estos casos y se dieron de baja a los alumnos que amenazaron y golpearon a los estudiantes, hasta la fecha no se ha vuelto a saber de situaciones semejantes. Se dieron dos casos de parejas donde los novios golpeaban y amenazaban a sus novias, la Psicóloga del plantel hablo con estas parejas y lo comunico a sus padres, después los canalizo a otros centros de atención contra la violencia familiar, La relación maestro-autoridades-estudiantes, se lleva a cabo por medio de los diferentes Departamentos así como con la ayuda de la coordinación de tutorías, tutores, docentes y personal de apoyo a la educación, todos apoyan para que esta relación no se rompa, además con los diversos programas, como el de Construye T ayudan a que esta relación sea firme, por ejemplo, en Diciembre del 2008, para finalizar el semestre se llevo a cabo un convivió en donde participo toda la comunidad escolar, en el patio del plantel se pusieron mesas y se pusieron en ellas diversos alimentos y refrescos que fueron elaborados por los alumnos, maestros, autoridades del plantel y personal de apoyo, todos podían comer de todo, aunque no hayan cooperado, llevaron piñatas y todos participaron en romperlas, había la música que a los jóvenes les gusta, en general el ambiente fue muy agradable.
El profesor que imparte las Actividades Cocurriculares, organiza torneos de Fútbol y Básquetbol que son los deportes que más les gustan a los jóvenes, cada año durante la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, que organiza el Departamento de Servicios Docentes, participan todas las academias y los alumnos elaborando diversos proyectos y mostrándolos en exposiciones, conferencias, mesas redondas y periódicos murales. Por parte de la Delegación de Cuajimalpa y el Departamento de Servicios Escolares, se lleva a cabo el programa Construye T, donde participan además de los alumnos, autoridades del plantel, los docentes y los padres de familia, los proyectos que se llevan a cabo son tres siendo estos: Alimentación, orientación y proyecto juvenil, en esto proyectos se planean diversas actividades donde participan los antes mencionados.
En los alrededores del plantel se han reportado asaltos, pero la Delegación de Cuajimalpa, para inhibir estos asaltos, la venta y consumo de drogas y las riñas, ha creado operativos de seguridad en las escuelas de la comunidad, pero los grafittis son los que han invadido las bardas y los inmuebles, en el caso de mi plantel, se han instalado bardas ecológicas que evitan que sean pintadas, pero como lo mencione anteriormente también con los operativos policíacos han disminuido estas pintas y como lo menciona el C. Adrián Rubalcava Suárez, Director jurídico de esta delegación, “Cuajimalpa con más ecología y menos delincuencia”.
Debido a que por esta delegación pasa la carretera México Toluca, existe la contaminación por el ruido de los escapes de los autobuses foráneos provenientes de esta carretera, con respecto a la población de Chimalpa que es donde se encuentra ubicado el plantel, los asentamientos irregulares por la utilización de terrenos agrícolas con baja productividad o en abandono de sus propietarios que los utilizan para fincar casas habitación o comercios, provocan la contaminación de los mantos acuíferos y los ríos, debido a la falta de drenaje, haciendo sus descargas en el suelo y las casas que se encuentran cerca del río las descargan en este lugar, cabe mencionar que el plantel se encuentra a orillas del río que antes era abundante y cristalino y ahora ha disminuido su caudal y en algunas partes ya esta entubado.
Los proyectos en los que puedo trabajar de acuerdo al modelo de la RIEMS, y basándome en el proyecto gavilán 2.0 son varios, estos los comente con las academias y los diversos Departamentos a los cuales les agradezco su apoyo y colaboración, siendo estos:
1. Industrialización de peras, aprovechando que estas se producen en la mayoría de las casas de esta comunidad, con la colaboración de los alumnos de la carrera de Análisis y Tecnología de Alimentos.
2. Por medio del departamento de Vinculación se publican las convocatorias de los diversos empleos que solicitan a los estudiantes, estos se conocerán mediante encuestas que realizarán a los estudiantes de las cuatro carreras que se imparten en este plantel.
3. Se pretende que unos de los proyectos del programa Construye T sea el de levantar encuestas de carencias de los servicios básicos, como el drenaje, en la población y por medio de este programa, presionar a la Delegación para que instale estos servicios evitando así contaminación.
4. Con la ayuda del Departamento de Servicios Escolares, del Servicio Médico y la Oficina de Orientación Educativa, se elaborarán Talleres y conferencias sobre el tema “Salud sexual y reproductiva” y “Violencia intrafamiliar”.
5. Con la colaboración de la academia de matemáticas y un equipo de alumnos se formara un taller de matemáticas, para el mejor entendimiento de esta asignatura.
6. Para inhibir la pinta de pasillos y salones, un equipo de alumnos elaboraran un concurso de graffiti, considerando que es mejor que se comuniquen con carteles y no pintando las bancas o los muros de pasillos y salones.
7. Para evitar la contaminación del suelo y ríos se elaborara un programa para concientizar a la población de la importancia de tener un drenaje adecuado.
Agradezco a los funcionarios de la Delegación de Cuajimalpa de Morelos, las autoridades, maestros y alumnos del CETis. No. 29 y población en general, ya que gracias a ellos pude elaborar este trabajo.
Clara Ruiz Lozano.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Mi aventura de ser docente
Mi aventura de ser docente
Recuerdo cuando entre a un saló de clases por primera vez observe el pizarrón enorme, me intimido, me temblaba la mano y me cansaba mucho al escribir en él, aunque preparaba mis clases, era dictadora y me limitaba a impartir mi clase y no cruzaba palabra con las alumnas, que no fuera de mi tema, ahora, con el paso de los años, convivo con mis alumnos extra clase. Como lo menciona Esteve, debemos tener una identidad profesional, aunque nuestros alumnos son adolescentes debo entenderlos hablar más con ellos, y despejar correctamente sus dudas estos se lograra si aprendo a escucharlos y preguntarles y sobre todo lograr la empatía con ellos y que haya respeto por ambos lados, mencionándoles que responsabilidades tienen en la clase.
Ahora con las secuencias didácticas, se organiza mejor la clase, se plasman en ellas las estrategias de enseñanza – aprendizaje, aunque todo lo que escribimos en una secuencia ya lo hacíamos pero no estaba bien organizado.
Así con los contenidos plasmados en las secuencias didácticas y los valores que queremos que nuestros alumnos tengan y sobre todo el dialogo por ambos lados para conocer mejor a nuestro alumnos no con un número de lista como algunos compañeros los conocen sino un nombre y apellido, así, podemos llegar a ser maestros de humanidad.
Hasta pronto.Recuerdo cuando entre a un saló de clases por primera vez observe el pizarrón enorme, me intimido, me temblaba la mano y me cansaba mucho al escribir en él, aunque preparaba mis clases, era dictadora y me limitaba a impartir mi clase y no cruzaba palabra con las alumnas, que no fuera de mi tema, ahora, con el paso de los años, convivo con mis alumnos extra clase. Como lo menciona Esteve, debemos tener una identidad profesional, aunque nuestros alumnos son adolescentes debo entenderlos hablar más con ellos, y despejar correctamente sus dudas estos se lograra si aprendo a escucharlos y preguntarles y sobre todo lograr la empatía con ellos y que haya respeto por ambos lados, mencionándoles que responsabilidades tienen en la clase.
Ahora con las secuencias didácticas, se organiza mejor la clase, se plasman en ellas las estrategias de enseñanza – aprendizaje, aunque todo lo que escribimos en una secuencia ya lo hacíamos pero no estaba bien organizado.
Así con los contenidos plasmados en las secuencias didácticas y los valores que queremos que nuestros alumnos tengan y sobre todo el dialogo por ambos lados para conocer mejor a nuestro alumnos no con un número de lista como algunos compañeros los conocen sino un nombre y apellido, así, podemos llegar a ser maestros de humanidad.
Clara Ruiz Lozano
Mi confrontación con la Docencia
Mi confrontación con la docencia.
Hola Compañeros, mi nombre es Clara Ruiz Lozano, soy Ingeniero Químico Industrial, egresada de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas del Instituto Politécnico Nacional, al terminar mi carrera empecé a trabajar en la iniciativa privada, en una fabrica de pinturas auto motivas industriales, un año después entre a trabajar en los Laboratorios Nacionales de Fomento Industrial, donde labore 12 años, durante este tiempo tuve la inquietud de impartir clases, pero no sabia a donde, hice solicitudes en la SEP, pero nunca me contestaron, un amigo me invito a que impartiera clases particulares a los alumnos del Tecnológico de Monterrey, que iban reprobando Física, Química y Matemáticas y así empecé mi labor docente, impartía clases particulares y también empecé a trabajar en el grupo ISES impartiendo Química a nivel bachillerato, en el sistema abierto, estos trabajos los realizaba por las tardes, en ambos casos eran muy diferentes los alumnos del Tec. de Monterrey, eran unos adolescentes que estaban castigados pero que tenían que pasar la asignatura si estaban reprobados o subir su promedio si este era muy bajo, en el caso de el sistema abierto los alumnos le echaban más ganas ya que su meta era tener un certificado de secundaria o bachillerato. En la época de Carlos Salinas de Gortari, se vendieron muchas empresas paraestatales, entre ellas le toco a la empresa donde yo trabajaba, nos liquidaron y como ya tenia libre la mañana, entre a trabajar a una escuela particular de mujeres, impartía clases de Física a nivel secundaria y bachillerato, en esta escuela no había carencias de nada todo lo que necesitábamos nos lo proporcionaban, pero las alumnas eran muy berrinchudas en ambos niveles, pensaban que uno era su sirviente y estaban acostumbradas a mandar nos les gustaba reprobar obviamente si no sabían reprobaban, no me gusto ese ambiente y busque impartir clases en el CETis. No. 29, que esta cerca de mi casa, quise entrar en esta escuela porque trabaje en LANFI y tenia la experiencia en análisis e investigación de nuevos productos de alimentos, y en este plante se impartía la especialidad de alimentos, cuando entre a trabajar aquí era otro mundo, debido a que faltaban muchas cosas, no había, agua, ni material de laboratorio, algunas ventanas no tenían vidrios, algunas bancas estaban rotas, los alumnos eran muy pasivos, si reprobaban no decían nada y se quedaban callados, muchas veces no tenían dinero para comer y algunas veces les tuve que prestar para que se inscribieran al nuevo ciclo escolar, me gusto quedarme en esta escuela porque sentí que tenia un reto debido a que conocía y había trabajado con los equipos de procesamiento de alimentos que se encontraban en la Planta Piloto de alimentos y sentía que tenia que transmitir mis conocimientos a los alumnos que estudiaban esta especialidad, aunque al principio me costo trabajo debido a que no tenia los conocimientos pedagógicos para impartir mis clases teóricas, al principio, les dictaba apuntes a mis alumnos, reconozco que me provoco una insatisfacción muy grande ya que yo quería impartir mis clases de otra forma, poco a poco fui aprendiendo, diferentes estrategias de aprendizaje, así como criterios de evaluación, en cursos de actualización, compartiendo experiencias con mis compañeros, después estudie la Maestría en Ciencia en Enseñanzas de las Ciencias en la especialidad de Física. Ahora ya me siento un poco más satisfecha porque mis clases las imparto muy diferente que al inicio, me gusta impartir clases a este nivel ya que siento que estoy sembrando una semillita de conocimiento en los jóvenes.
Hasta pronto.
Clara Ruiz Lozano
Hola Compañeros, mi nombre es Clara Ruiz Lozano, soy Ingeniero Químico Industrial, egresada de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas del Instituto Politécnico Nacional, al terminar mi carrera empecé a trabajar en la iniciativa privada, en una fabrica de pinturas auto motivas industriales, un año después entre a trabajar en los Laboratorios Nacionales de Fomento Industrial, donde labore 12 años, durante este tiempo tuve la inquietud de impartir clases, pero no sabia a donde, hice solicitudes en la SEP, pero nunca me contestaron, un amigo me invito a que impartiera clases particulares a los alumnos del Tecnológico de Monterrey, que iban reprobando Física, Química y Matemáticas y así empecé mi labor docente, impartía clases particulares y también empecé a trabajar en el grupo ISES impartiendo Química a nivel bachillerato, en el sistema abierto, estos trabajos los realizaba por las tardes, en ambos casos eran muy diferentes los alumnos del Tec. de Monterrey, eran unos adolescentes que estaban castigados pero que tenían que pasar la asignatura si estaban reprobados o subir su promedio si este era muy bajo, en el caso de el sistema abierto los alumnos le echaban más ganas ya que su meta era tener un certificado de secundaria o bachillerato. En la época de Carlos Salinas de Gortari, se vendieron muchas empresas paraestatales, entre ellas le toco a la empresa donde yo trabajaba, nos liquidaron y como ya tenia libre la mañana, entre a trabajar a una escuela particular de mujeres, impartía clases de Física a nivel secundaria y bachillerato, en esta escuela no había carencias de nada todo lo que necesitábamos nos lo proporcionaban, pero las alumnas eran muy berrinchudas en ambos niveles, pensaban que uno era su sirviente y estaban acostumbradas a mandar nos les gustaba reprobar obviamente si no sabían reprobaban, no me gusto ese ambiente y busque impartir clases en el CETis. No. 29, que esta cerca de mi casa, quise entrar en esta escuela porque trabaje en LANFI y tenia la experiencia en análisis e investigación de nuevos productos de alimentos, y en este plante se impartía la especialidad de alimentos, cuando entre a trabajar aquí era otro mundo, debido a que faltaban muchas cosas, no había, agua, ni material de laboratorio, algunas ventanas no tenían vidrios, algunas bancas estaban rotas, los alumnos eran muy pasivos, si reprobaban no decían nada y se quedaban callados, muchas veces no tenían dinero para comer y algunas veces les tuve que prestar para que se inscribieran al nuevo ciclo escolar, me gusto quedarme en esta escuela porque sentí que tenia un reto debido a que conocía y había trabajado con los equipos de procesamiento de alimentos que se encontraban en la Planta Piloto de alimentos y sentía que tenia que transmitir mis conocimientos a los alumnos que estudiaban esta especialidad, aunque al principio me costo trabajo debido a que no tenia los conocimientos pedagógicos para impartir mis clases teóricas, al principio, les dictaba apuntes a mis alumnos, reconozco que me provoco una insatisfacción muy grande ya que yo quería impartir mis clases de otra forma, poco a poco fui aprendiendo, diferentes estrategias de aprendizaje, así como criterios de evaluación, en cursos de actualización, compartiendo experiencias con mis compañeros, después estudie la Maestría en Ciencia en Enseñanzas de las Ciencias en la especialidad de Física. Ahora ya me siento un poco más satisfecha porque mis clases las imparto muy diferente que al inicio, me gusta impartir clases a este nivel ya que siento que estoy sembrando una semillita de conocimiento en los jóvenes.
Hasta pronto.
Clara Ruiz Lozano
clrulo_Los Saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
En esta etapa me costo un poco de trabajo el entrevistar a mis alumnos, debido a que ya casi no van a la escuela, así que me vi en la necesidad de entrevistar a otros alumnos de diferentes semestres y carreras, en mi plantel se imparten las carreras de Análisis y Tecnología de Alimentos, Laboratorista Clínico, Laboratorista Químico e Informática.
1. La mayoría menciono que si usan el Internet para bajar videos, música, investigar las tareas, chatear, enviar correos.
Utilizan buscadores como Google, Hotmail, Yahoo y entran a la página de youtube, hi5, para ver y subir videos.
También mencionaron que utilizan su celular para enviar mensajes, entran a Internet, como procesador de textos y lo usan como memoria USB para guardar sus trabajos.
La minoría no tiene computadora y solo asiste al café Internet para investigar tareas.
2. En cuanto a las estrategias para aprovechar lo que ellos saben, es en sus horas libres formar un taller de computación, utilizando los laboratorios de informática.
3. Aprovechando que alumnos y personal del plantel se van a certificar en el uso de Office los alumnos están motivados y proponen que se lleven a cabo talleres y en estos se formen equipos heterogéneos y los que más saben enseñen a los que menos saben utilizando las prácticas que llevaron en la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como los alumnos que estudian la carrera de Informática, se propusieron para enseñar a sus compañeros de otras carreras.
En esta etapa me costo un poco de trabajo el entrevistar a mis alumnos, debido a que ya casi no van a la escuela, así que me vi en la necesidad de entrevistar a otros alumnos de diferentes semestres y carreras, en mi plantel se imparten las carreras de Análisis y Tecnología de Alimentos, Laboratorista Clínico, Laboratorista Químico e Informática.
1. La mayoría menciono que si usan el Internet para bajar videos, música, investigar las tareas, chatear, enviar correos.
Utilizan buscadores como Google, Hotmail, Yahoo y entran a la página de youtube, hi5, para ver y subir videos.
También mencionaron que utilizan su celular para enviar mensajes, entran a Internet, como procesador de textos y lo usan como memoria USB para guardar sus trabajos.
La minoría no tiene computadora y solo asiste al café Internet para investigar tareas.
2. En cuanto a las estrategias para aprovechar lo que ellos saben, es en sus horas libres formar un taller de computación, utilizando los laboratorios de informática.
3. Aprovechando que alumnos y personal del plantel se van a certificar en el uso de Office los alumnos están motivados y proponen que se lleven a cabo talleres y en estos se formen equipos heterogéneos y los que más saben enseñen a los que menos saben utilizando las prácticas que llevaron en la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como los alumnos que estudian la carrera de Informática, se propusieron para enseñar a sus compañeros de otras carreras.
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